《建筑材料》双语课程一直是我校的国家精品课程， 这门针对本科生的课程旨在通过双语的教学，培养双语型人才来适应全球一体化的进程。在这次抗击疫情站中，我校积极开展了网络教学，为了保证课程的教学质量，课前我尝试了不同的网络授课方案，并在授课过程中总结了一些针对双语教学的经验，和大家分享。

l  网课准备阶段

硬件准备

网络教学手段虽然比较成熟，但是对于我和很多的同学们来说， 还是第一次。为了了解同学们在家里所拥有的网络资源和上网方式，我首先尝试通过微信建群的方式，把上课的同学们都加入到这门课程的班级群里，欣慰的是所有同学都可以使用微信联系到，这样为硬件准备具备了一个坚实的基础，并实现了沟通保障。同时督导组的老师也顺利的加入。接着就是通过接龙程序，统计得出了同学们在家里所拥有的网络资源和上网方式，结果是所有同学都可以上网和使用手机，只有2个同学没有电脑。根据这样良好的状况， 我决定使用直播的方式授课，使大家进入有规律的作息和学习。

软件测试

为了保证教学质量，在开课前的一周内，我选择了雨课堂，微信会议，腾讯课堂和腾讯会议几种不同的网络授课的方式，和班级群一起开始了对硬件的试运行准备工作。通过几次班级会议之后，发现使用腾讯会议上课可以实现课件共享，上课互动，文字，声音，面容传播清晰，同时可以同步完成PPT录屏和网路稳定等特点，除了我们不在一个空间之外， 其他的课堂教学功能皆可以完成。

l  腾讯会议直播授课

课前准备

本课程的授课对象是大二的本科生，为了同学们上课能够完整地吸收课程知识，课前我发放了该课程的中文和英文的电子版教材，还有网络教学资源，以便同学们提前预习上课的知识内容，保证课堂中有效的接收英文。 尤其是把一些课堂中使用的一些新的专业英文词汇， 晦涩的化学物质名称，和关键的英文知识点的英文表达，提前让同学们熟悉， 由此来避免在英文课堂中听不懂或者听得慢的问题， 切实的提高上课效率。

课堂进展和互动

由于本课程授课语言包括中文和英文， 在第一次课的时候， 我尽可能地讲一些易懂的英文，全程英文授课，让学生对英文的接收有个心理准备，同时考察学生的英文接收能力。 在讲课的过程中， 我时常以一些简单问题和身边的例子来提问，让大家开麦用英文回答 ，同时在聊天窗口中打字，来加强对英文的掌握，保持英文思维的思考方式。为了避免部分同学的掉对，英文的手稿也会发放给他们，以方便上课时的理解和掌握。 对个别重要的知识点，我常常先是一句中文一句英文来保证对知识的吸收； 几次之后， 我往往会先英文再中文的方式， 提高同学们的思考能力，增强学生对因英文的敏感度和自主学习能力。

l  线下课程交流

作业收集和反馈

建筑材料这门课程内容偏多，偏广，为了使同学在学习过程中了解重点及其英文表达， 课后的作业显得至关重要，除了一些课本要求的课后问题外，我还引申了一些关于建筑材料发展的理念和未来趋势的思考， 比如Sustainability， Green Material，通过这些课本中没有答案的问题，引导同学们通过自己的理解和查询去挖掘对这些基本理念的理解， 并使用英文表达出来。 从同学们的作业中， 我可以看到他们的自主查询思考的努力，每个人的答案非常类似，但几乎没有重复。 这是我在教学中反复强调的学习态度，注重自主独立性的思考，同时兼听则明。同时也是在语言学习中对文化理解过程中不可避免的一部分内容， 需要拓宽视野，通融知识，这样才能提升素质，成为双语型的人才。 

针对双语课堂中使用英语的比例，我第一次课后就进行了统计调查，同学们普遍反映可以接受70%的英文， 和30%的中文授课， 都预感到未来的课程学习中会有挑战， 但是大部分同学表示愿意接受挑站去提高自己的英文， 我感到非常的欣慰。

线下碎片答疑

在线下的交流和讨论中， 很多同学都单独添加了我的微信， 有什么问题随时在微信上和我直接沟通， 除了课程之外的问题， 还有很多关于英文的问题， 我们相互探讨，甚是欢心。到目前为止， 我发现同学们的写作能力普遍提高， 由开始的几个单词回答问题， 到现在的几段话回答作业，在后边的教学过程中， 我希望可以提高同学们阅读，听力，写作的基础上， 提高他们的语感和口头表达能力。